《汉语拼音ai ei ui》教案

汉语拼音9 ai ei ui教案

教学目的

1. 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2. 能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。
3. 认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重点

　　ai ei ui 的发音、声母与 ai ei ui 组成音节的拼读以及认字。

教学难点

　　ai ei ui 的发音、声母与 ai ei ui 组成音节的拼读以及认字。

教学方法

　　情境教学及媒体资源播放。

教学用具

　　ai ei ui 字母卡片、媒体资源（动画、PPT）。

教学过程

　　2课时。

第一课时

一、导入新课

　　师：这次课，我们学习 ai ei ui。从这次课开始，我们将学习一些复韵母。复韵母就是由两个单韵母组成的韵母。

二、学习声母 ai

1. 字母 ai 的发音：
   师：小朋友请看这幅画，两个小朋友背靠在一起，比谁高。“高矮”的“矮”，发 ai。我们叹气“唉”，这个“唉”也发 ai。还有我爱我家，这个“爱”也发 ai。大家一起来发 ai。小朋友们要注意，ai 是复韵母，发音时，第一个韵要读得长，而且响亮，第二个韵母要发得短，而且快。要一口气连着读，中间不停顿。
   (播放音频，教师示范读，学生跟读。)
   发音要领：发 ai 时，先张大嘴巴发 a 的音，口形由大到小很快滑向 i，a 读得重，i 读得轻，中间气不断，一口读成 ai。
   (学生练习读，相互纠正，教师巡视。)
   2. 字母 ai 的书写：
   (播放视频，让学生跟着学习 ai 的书写顺序。)
   师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ai”? 占哪个格?
   师：复韵母 ai 由 a 和 i 组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写 a，然后在第一格和第二格写 i。
   (学生练习写，相互纠正，教师巡视。)

三、学习声母 ei

1. 字母 ei 的发音： 师：小朋友请看这幅画，有个小朋友拿着斧头在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶──”，这个“诶”读作 ei。有人喊我们时，我们答应“诶──”，读作 ei。播放音频，教师示范读，学生跟读。发音要领：ei 的发音部位、方法跟 ai 大体相同，只是吐出的气流较强。(学生练习读，相互纠正，教师巡视。) 2. 字母 ei 的书写：(播放视频，让学生跟着学习 ei 的书写顺序。)师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ei”?占哪个格?师：复韵母 ei 由 e 和 i 组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写 e，然后在第一格和第二格写 i。(学生练习写，相互纠正，教师巡视。)

第二课时
一、学习声母 ui 1. 字母 ui 的发音：师：小朋友, 请看这幅图。图上有一位小女孩围着围巾, 天气很冷了。“围巾”的“围”, 韵母发 ui。还有打电话的时候, 先说“喂, 谁呀”, 这个“喂”的韵母也是 ui。大家一起来发 ui。(播放音频, 教师示范读, 学生跟读。)发音要领: 发 ui 时, 先发 u的音, 接着发 ei(不是 i), 口形由圆到扁。(学生练习读, 相互纠正, 教师巡视。)2. 字母 ui 的书写：师：哪位小朋友能说说, 你怎么写“ui”?占哪个格?师：复韵母 ui 由 u和 i 组成。要注意, 写的时候, 两个字母要靠在一起, 不能分开。我们先在第二格写 u, 然后在第一格和第二格写 i。(学生练习写, 相互纠正, 教师巡视。) 二、学习 ai ei ui 的四声分组读 ai ei ui 的四声, 先一组读一个声调, 然后一个组读四个声调。āi-ái-ǎi-àiēi-éi-ěi-èiuī-uí-uǐ-uì要注意, ai 的声调标在 a 上, ei 的声调标在 e 上, ui 的声调标在 i 上, i 上的点去掉。三、学习 ai 与 d、t、n、l的拼读1. 请两位小朋友上台, 各拿一张字母卡, 一个是 d, 一个是 ai。师：小朋友们请开动脑筋想一想, 两位小朋友站在一起, 他们拿的字母合在一起, 念什么呀? 大家连在一起读 d-ai, 一个人一动不动, 在那里发呆,“发呆”的“呆”──dai。还有“袋子”的“袋”, “头上戴一朵花”的“戴”, 韵母都是 ai。大家一起来读四个声调: dāi-dái-dǎi-dài2. 请一位小朋友上台, 拿着字母卡 t, 替换拿字母卡 d的小朋友。师：小朋友们请想一想, 这两位小朋友站在一起, 他们拿的字母合在一起, 又念什么呀? 大家连在一起读 t-ai。“太阳”的“太”, 读作 tāi。大家一起来读四个声调: tāi-tái-tǎi-tài3. 请一位小朋友上台, 拿着字母卡 n, 替换拿字母卡 t的小朋友。师：小朋友们请开动脑筋想一想, 这两位小朋友站在一起, 他们拿的字母合在一起, 念什么呀? 大家连在一起读 n-ai,“奶奶”的“奶”读作 nǎi。大家一起来读四个声调: nāi-nái-nǎi-nài4. 请一位小朋友上台, 拿着字母卡 l, 替换拿字母卡 n的小朋友。师：小朋友们请开动脑筋想一想, 这两位小朋友站在一起, 他们拿的字母合在一起, 念什么呀? 大家连在一起读 l-ai,“过来”的“来”, 读作 lái。大家一起来读四个声调: lāi-lái-lǎi-lài5. 拿出拼音节卡片 dai、tai、nai、lai, 复习 ai 与 d、t、n、l 的拼读, 并练习四个声调。四、学习 ei 与 b、p、m、f的拼读1. 请两位小朋友上台, 各拿一张字母卡, 一个是 b, 一个是 ei。师：小朋友们请开动脑筋想一想, 两位小朋友站在一起, 他们拿的字母合在一起, 念什么呀? 大家连在一起读 b-ei,“杯子”的“杯”。大家一起来读四个声调: bēi-béi-běi-bèi2. 请一位小朋友上台, 拿着字母卡 p, 替换拿字母卡 b的小朋友。师：小朋友们请想一想, 这两位小朋友站在一起, 他们拿的字母合在一起, 又念什么呀? 大家连在一起读 p-ei。对什么很看不起, 就“呸呸”。弄坏了东西要赔偿,“赔偿”的“赔”, “佩带宝剑”的“佩”。大家一起来读四个声调: pēi-péi-pěi-pèi3. 请一位小朋友上台, 拿着字母卡 m, 替换拿字母卡 p的小朋友。师：小朋友们请开动脑筋想一想, 这两位小朋友站在一起, 他们拿的字母合在一起, 念什么呀? 大家连在一起读 m-ei,“妹妹”的“妹”, “眉毛”的“眉”、“美丽”的“美”, 韵母都是 ei。大家一起来读四个声调: mēi-méi-měi-mèi4. 请一位小朋友上台, 拿着字母卡 f, 替换拿字母卡 m的小朋友。师：小朋友们请开动脑筋想一想, 这两位小朋友站在一起, 他们拿的字母合在一起, 念什么呀? 大家连在一起读 f-ei “飞机”的“飞”, “肥胖”的“肥”, 韵母都是ei。大家一起来读四个声调: fēi-féi-fěi-fèi5. 拿出拼音节卡片 bei、pei、mei、fei, 复习 ei 与 b、p、m、f 的拼读, 并练习四个声调。五、学习 ui 与 zh、ch、sh、r的拼读1. 请两位小朋友上台, 各拿一张字母卡, 一个是 zh, 一个是 ui。师：小朋友们请开动脑筋想一想, 两位小朋友站在一起, 他们拿的字母合在一起, 念什么呀? 大家连在一起读 zh-ui。一个人在前面跑, 一个人在后面追,“追”, “追赶”的“追”。大家一起来读四个声调: zhuī- zhuí- zhuǐ- zhuì2. 请一位小朋友上台, 拿着字母卡 ch, 替换拿字母卡 zh的小朋友。师：小朋友们请想一想, 这两位小朋友站在一起, 他们拿的字母合在一起又念什么呀? 大家连在一起读 ch-ui。“吹”, “吹口哨”的“吹”、“吹一口气”的“吹”。大家一起来读四个声调: chuī- chuí-chuǐ- chuì3. 请一位小朋友上台拿着字母卡 sh替换拿字母卡 ch的小朋友师：小朋友们请开动脑筋想一想这两位小朋友站在一起他们拿的字母合在一起念什么呀？大家连在一起读shui发这个音的字有河水的水睡觉的睡大家一起来读四个声调shuīshuíshuǐshuì4一位小朋友上台拿着字母卡r替换拿字母卡sh的小朋友师：小朋友们请开动脑筋想一想两位小朋友站在一起他们拿的字母合在一起念什么呀？大家连在一起读rui发这个音的字有花蕊的蕊大家一起来读四个声调ruīruíruiěruì5拿出拼音节卡片zhui、chui、shui、rui复习ui与zhchshr的拼读并练习四个声调六学习儿歌七小结这次课我们学习了ai、ei、ui三个复韵母的发音及书写要注意它们都是由两个字母组成的写的时候不能分开标声调时ai、ei要标在a、e上ui标在i上面并且把i上的一点去掉【教学目标】学习声母和复韵母ɑi ei ui相拼的方法进行拼读音节的训练【教学重点】声母和复韵母ai ei ui相拼【教学难点】在拼读音节时发准ai ei ui的发音【教学关键】ai ei ui的四声声母与韵母的拼读【教学学具】头饰磁带卡图投影片等【教学过程】一复习旧知引入新课1今天这节课我们到森林里去上好吗森林离我们很远我们乘小火车去听小火车来了我们一起上小火车坐好了没有放录音开火车的音乐2美丽的森林到了看好客的森林大王早就等在那里了它为我们准备了好多果子让我们小朋友去摘我们每一组派一名代表去摘2个果子你们摘到了什么果子森林大王请摘到复韵母的小朋友上来做小老师教师板书aieuiu学生领读aieuiu3森林大王为我们准备了绿色的小山上面有一格格台阶它要我们五组小朋友比赛一下看看哪组小朋友的本领最大最先把红旗插上山顶来第一场比赛开始了让森林大王听听哪组的四声读得最好学生开火车看哪组读得又快又准讲评插上红旗登上第一格台阶二新授1森林大王看到我们小朋友本领这么大招来可爱的动物们你们看谁飞来了投影白鸽出示bai这个音节由哪两个部分组成对复韵母ai拼读时要注意口形师范baii白鸽的白男女读两个同学面对面拼读检查口形指名讲评开火车比赛登上第二格台阶出示板书bai集体读2学wwei第二个迎接我们的是谁投影刺猬小刺猬说了谁能拼出它的名字它就和谁交朋友投影wwei自由拼谁愿意拼组长带领小组同学拼指名讲评板书ciwei比较weiwei集体读3学gugui可爱的乌龟也来欢迎我们投影乌龟乌龟的龟怎么拼投影gugui大家找自己的好朋友去拼让好朋友说你拼得好不好哪两个好朋友来读一读我们一起读开火车比赛再登上一格台阶出示板书集体拼读wugui森林大王说小朋友都很聪明比赛可认真拉小朋友一定累了它请大家一起来做韵律操4活泼的音乐又引来了其他动物它们看见我们这么高兴也想来凑热闹⑴同时出示板书meihualuhaishi⑵谁愿意和它们交朋友自由读个别领读三读课文1小朋友把书翻到21页这就是我们刚刚学的内容投影课文上半页下面我们跟着录音读录音机读到哪里你就指读到哪里2读全文四复习巩固1拼音节⑴小朋友你想和哪个动物交朋友就拿起桌上的图片拼音节并告诉你的小组里的朋友⑵你交上哪个好朋友想不想去告诉后面的老师去吧后面的老师说你拼得对吗⑶比赛每组派代表比赛再上一格台阶小组派代表考其他小组上一格台阶五提高练习等等等等还有我们呢我们也想和小朋友交朋友咦谁来了2出示图片灰兔狒狒画眉袋鼠自由读个别读领读六巩固练习游戏找朋友小朋友念得真准动物们可高兴了它们要和你们一起做找朋友的游戏找到好朋友请戴头饰的小朋友指着拼音读给大家听今天的森林旅行即将结束我们初步学会了声母和复韵母的拼读方法动物们直夸你们聪明本领大希望你们下次能来参加它们的拼音擂台赛火车要开了请大家快上车准备好了吗放音乐开火车回家找与aieiuirelated的物品拼一拼注意口形的变化把音读准【教学意图】拼音教学历来受到小学教师的关注究其原因一是由于拼音学习较为枯燥二是施学对象为刚进入学校的待启蒙的孩子们因为如何教好拼音一直是我们同行中探讨的话题本课程结合刚进入学龄的儿童特点设计营造一个轻松愉快的森林课堂的气氛并通过在森林中学习这条主寓教娱乐为同学们创造一种游戏玩乐无压力的学习环境在坐火车出发到森林摘果子登山插红旗找朋友等模拟情景游戏中始终抓住学习目标和要领坚持体现认知技能情感三要素以贴切学生生活内容民主教学并针对不同层次的学生设计了扩展拼读的提高练习运用了学生的认知规律通过原有知识的迁移调动学生学习的积极性唤起学生的主体意识和主动参与欲望促进思维的发展提高学习的效果在教学中除了注重控人物设计情景优化教学媒体外还注重采用自由读个别读小组赛领等多种形式保证每个学生都参与动脑动口在反复的练习中切实提高学生的拼读能力本课程希望通过轻松愉快的反复认知练习使学生在不知不觉中掌握该学的内容并因此提高学生的学习积极性和自信心使学生不视学拼音为难事【教后感】整节课的课堂气氛活泼愉快寓教于乐师生共同参与充分体现小班民主教学基本达到了教学设计意图本堂课可归纳为以下几点一模拟情景以动物欢迎学习朋友去森林的形式进行教学创设了在森林课堂学拼音的意境并以此意境为主线贯穿整堂课的教育引发了学生的好奇心避免纯拼读教学的乏味二组织游戏在坐火车出发到森林摘果子插红旗比赛找动物做朋友等游戏中提高学生的复习兴趣扩展拼读这一环节安排在找动物做朋友的游戏中看到可以和很多动物交朋友小朋友特别高兴个个迫不及待拼读起来找动物做朋友拼音节拼给伙伴听拼给后面的老师听使学习得到了迁移三开展竞赛由组长带领组长同学拼读发挥了同学的主体作用促进了学生积极主动得参与训练小朋友个个跃跃欲试想来带领拼做组长利用表示把枯燥反馈检查变为有趣的游戏和竞赛既充分调动学生的主观能动性又激发了他们高昂的学习热情和竞争意识四不足之处若在最后少做一次找朋友的游戏可能教学过程会紧凑一些效果会更好一些由于创设了情境组织了游戏开展了竞赛激发了学生拼读的兴趣唤起了学生的主体意识和主动参与的欲望教学完全调动了学生的学习积极性激发了大家的学习热情教学要求在不知不觉中愉快地完成教学效果好本堂课使我体会到小班化教学有很大的发展空间教材分析ai eiuis the ninth lesson in the compulsory educational curriculum experiment textbook for Chinese in the first grade of primary school It is the starting lesson for the teaching of compound vowels Therefore the composition and pronunciation of the letters of the compound vowels are the focus and difficulty of this lesson in teaching and should highlight the cultivation of students’ interest in learning Chinese phonetic alphabetThe Chinese Curriculum Standard puts forward that in Chinese teaching we should pay attention to highlighting the dominant position of students changing their learning methods and changing the teachercentered teaching mode Therefore we should take classroom teaching as the main channel for cultivating students’ innovative spirit and practical ability make classroom teaching become the process of students’ innovative learning let students become the masters of learning throughout the class students have always felt the joy of success thereby enhancing their interest in learningThis lesson hopes to enable students to master the content to be learned through relaxed and enjoyable repeated cognition and practice thereby improving students’ learning enthusiasm and selfconfidence so that students do not view learning pinyin as a difficult taskThe teaching intention is as follows Pinyin teaching has always attracted the attention of primary school teachers The reason is one because pinyin learning is relatively boring and two because the teaching object is children who are just entering school Because how to teach pinyin well has always been a topic of discussion among our peersThis course combines the characteristics of children who have just entered school and designs to create an atmosphere of a relaxed and enjoyable forest classroom Through studying in the forest as the main line this course integrates entertainment into teaching and creates a game and play environment for students without pressure In simulated scenario games such as Taking a train to the forest Picking fruits Climbing mountains and inserting red flags Making friends with animals etc we always grasp the learning objectives and essentials adhere to the three elements of cognition skills and emotion and apply content that is close to students’ lives to democratic teaching We have designed an extended spelling exercise for students at different levels using their cognitive rules through the transfer of existing knowledge to mobilize students’ enthusiasm for learning arouse their subjective consciousness and desire for active participation promote the development of their thinking and improve their learning effect In addition to controlling people objects designing scenarios optimizing teaching media we also pay attention to using various forms such as free reading individual reading group reading competition reading and leading reading to ensure that every student participates in thinking and speaking In repeated exercises we can effectively improve students’ spelling abilityThis course hopes that through relaxed and enjoyable repeated cognition and practice students can master the content to be learned without realizing it thereby improving their learning enthusiasm and selfconfidence so that students do not regard learning pinyin as a difficult taskThe teaching impression is as follows The class atmosphere was lively and pleasant combining entertainment with teaching Teachers and students participated together fully reflecting small class democratic teaching which basically achieved the teaching design intentions This lesson can be summarized into the following points First simulation scenario Teaching by simulating animals welcoming learning friends to go to the forest creates an atmosphere of learning pinyin in a forest classroom This atmosphere runs throughout the entire class arousing students’ curiosity and avoiding the boredom of pure spelling teaching Second organizing games Through games such as Taking a train to the forest Picking fruits Inserting red flags competition Making friends with animals etc students’ interest in review is improved The extended spelling exercise is arranged in the game of Making friends with animals When students see that they can make friends with many animals they are particularly happy and are eager to spell quickly to make friends with animals spell pinyin syllables read them to their partners or teachers which makes learning transferable Third carrying out competitions Group leaders lead group members to spell giving full play to the role of students promoting students’ active participation in training Students are eager to become group leaders They use expressions to turn boring feedback checks into interesting games and competitions which not only fully mobilizes students’ subjective initiative but also stimulates their high enthusiasm for learning and sense of competition Fourth deficiencies If there was one less game at the end perhaps the teaching process would be more compact and the effect would be better Due to the creation of situations